{"id":4281,"date":"2026-06-29T13:15:29","date_gmt":"2026-06-29T16:15:29","guid":{"rendered":"https:\/\/schoolastic-app.com\/?p=4281"},"modified":"2026-06-29T13:20:32","modified_gmt":"2026-06-29T16:20:32","slug":"o-risco-de-nao-olhar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/schoolastic-app.com\/en\/blog\/o-risco-de-nao-olhar\/","title":{"rendered":"O risco de n\u00e3o olhar"},"content":{"rendered":"\t\t
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H\u00e1 uma provoca\u00e7\u00e3o que tenho feito insistentemente nos \u00faltimos tempos sobre os riscos inerentes \u00e0 inova\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p>

talvez o risco de tentar algo novo<\/strong> \u2014 quando h\u00e1 virtude nas pessoas, responsabilidade na inten\u00e7\u00e3o e cuidado na execu\u00e7\u00e3o \u2014 seja menor do que o risco de n\u00e3o fazer nada.<\/strong><\/p>

Principalmente quando estamos falando de crian\u00e7as.<\/p>

No Brasil, ainda convivemos com um enorme gap informacional<\/strong> sobre o desenvolvimento infantil<\/strong>, especialmente na faixa de 0 a 5 anos.<\/strong><\/p>

E \u00e9 importante fazer uma distin\u00e7\u00e3o desde o in\u00edcio: o Brasil n\u00e3o \u00e9 um pa\u00eds sem dados educacionais.<\/p>

Temos bases importantes.<\/p>

O Censo Escolar, coordenado pelo Inep, re\u00fane informa\u00e7\u00f5es sobre matr\u00edculas, docentes, turmas, escolas, gestores, profissionais escolares e etapas da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica.<\/p>

O Painel de Monitoramento do Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o acompanha metas, indicadores, regi\u00f5es, unidades da Federa\u00e7\u00e3o e perfis socioecon\u00f4micos.<\/p>

O Saeb permite ao Inep realizar diagn\u00f3sticos da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica brasileira e de fatores que podem interferir no desempenho dos estudantes.<\/p>

Mais recentemente, o Saeb passou a incluir tamb\u00e9m um volume espec\u00edfico sobre Educa\u00e7\u00e3o Infantil, o que representa um avan\u00e7o institucional relevante.<\/p>

Mas aqui est\u00e1 o ponto:<\/p>

esses instrumentos ainda dizem muito mais sobre acesso, oferta, infraestrutura, profissionais, contexto escolar e desempenho posterior do que sobre a trajet\u00f3ria longitudinal do desenvolvimento singular de cada crian\u00e7a.<\/strong><\/p>

Medimos o sistema com mais for\u00e7a do que acompanhamos o desenvolvimento humano.<\/p>

Sabemos quantas crian\u00e7as est\u00e3o matriculadas.<\/p>

Sabemos quantas frequentam creches e pr\u00e9-escolas.<\/p>

Sabemos quantas chegam ao 2\u00ba ano do ensino fundamental alfabetizadas ou n\u00e3o.<\/p>

Sabemos, com atraso, quantas repetem, evadem, abandonam, fracassam ou passam a compor estat\u00edsticas de recomposi\u00e7\u00e3o de aprendizagem.<\/em><\/p>

Mas sabemos muito pouco, de forma estruturada, longitudinal e integrada, sobre o que aconteceu antes.<\/em><\/p>

Antes da defasagem.<\/p>

Antes da dificuldade de leitura.<\/p>

Antes da baixa autoestima acad\u00eamica.<\/p>

Antes do comportamento inadequado.<\/p>

Antes da medicaliza\u00e7\u00e3o apressada.<\/p>

Antes da crian\u00e7a come\u00e7ar a acreditar que \u201cn\u00e3o aprende\u201d.<\/p>

\u00c9 nesse \u201cantes\u201d que mora uma parte imensa da educa\u00e7\u00e3o que ainda n\u00e3o conseguimos enxergar.<\/p>

O pr\u00f3prio avan\u00e7o do Saeb Educa\u00e7\u00e3o Infantil confirma a lacuna.<\/p>

\u00c9 importante que o Brasil comece a olhar com mais aten\u00e7\u00e3o para essa etapa. Mas avaliar condi\u00e7\u00f5es de oferta, contexto, infraestrutura, profissionais e qualidade institucional n\u00e3o \u00e9 o mesmo que construir uma mem\u00f3ria pedag\u00f3gica viva sobre a trajet\u00f3ria de desenvolvimento de cada crian\u00e7a.<\/p>

A pergunta continua aberta:<\/p>

quem est\u00e1 acompanhando, ao longo do tempo, os sinais de linguagem, motricidade, autorregula\u00e7\u00e3o, intera\u00e7\u00e3o, repert\u00f3rio simb\u00f3lico, aten\u00e7\u00e3o, sensibilidade, curiosidade, imagina\u00e7\u00e3o, estilos de aprendizagem, riscos e pot\u00eancias de cada crian\u00e7a?<\/p>

A primeira inf\u00e2ncia n\u00e3o \u00e9 apenas uma etapa preparat\u00f3ria para o ensino fundamental.<\/p>

Ela \u00e9 um per\u00edodo fundacional da linguagem, da motricidade, da autorregula\u00e7\u00e3o, da conviv\u00eancia, da aten\u00e7\u00e3o, da curiosidade, da imagina\u00e7\u00e3o, da seguran\u00e7a emocional e das primeiras formas de rela\u00e7\u00e3o com o aprender.<\/p>

Quando uma crian\u00e7a chega aos 6, 7 ou 8 anos sem que seus sinais tenham sido observados, compreendidos e mediados, a escola passa a lidar com efeitos acumulados.<\/p>

A dificuldade que poderia ter sido percebida como sinal passa a ser lida como atraso.<\/p>

O atraso passa a ser lido como incapacidade.<\/p>

A incapacidade passa a ser confundida com desinteresse.<\/p>

O desinteresse vira r\u00f3tulo.<\/p>

E o r\u00f3tulo, muitas vezes, vira destino.<\/p>

\u00c9 assim que muitas crian\u00e7as entram em um limbo silencioso.<\/p>

N\u00e3o est\u00e3o suficientemente graves para mobilizar uma resposta intersetorial urgente.<\/p>

N\u00e3o est\u00e3o suficientemente bem para acompanhar o percurso escolar com autonomia.<\/p>

N\u00e3o s\u00e3o compreendidas em sua complexidade.<\/p>

N\u00e3o s\u00e3o vistas em sua trajet\u00f3ria.<\/p>

V\u00e3o passando.<\/p>

Ano a ano.<\/p>

Carregando lacunas que mudam de nome conforme avan\u00e7am na escola.<\/p>

Na educa\u00e7\u00e3o infantil, era \u201cimaturidade\u201d.<\/p>

No ciclo de alfabetiza\u00e7\u00e3o, vira \u201cdificuldade\u201d.<\/p>

Nos anos iniciais, vira \u201cdefasagem\u201d.<\/p>

Nos anos finais, vira \u201cdesinteresse\u201d.<\/p>

No ensino m\u00e9dio, vira \u201cevas\u00e3o\u201d, \u201cbaixo desempenho\u201d, \u201cfalta de projeto de vida\u201d.<\/p>

E, na vida adulta, muitas vezes vira subemprego, baixa autoestima, sofrimento ps\u00edquico, exclus\u00e3o produtiva e sensa\u00e7\u00e3o permanente de inadequa\u00e7\u00e3o.<\/p>

O Brasil tem feito avan\u00e7os importantes na alfabetiza\u00e7\u00e3o.<\/p>

Segundo o Inep, o percentual de crian\u00e7as alfabetizadas na idade adequada chegou a 66% em 2025, superando a meta nacional prevista para aquele ano.<\/p>

\u00c9 uma not\u00edcia relevante.<\/p>

Mas ela tamb\u00e9m revela o tamanho do desafio: mesmo ap\u00f3s avan\u00e7os, aproximadamente um ter\u00e7o das crian\u00e7as ainda n\u00e3o alcan\u00e7a o padr\u00e3o esperado ao final do 2\u00ba ano do ensino fundamental.<\/p>

E quando a dificuldade aparece nessa etapa, muitas camadas anteriores j\u00e1 se acumularam.<\/p>

Quando celebramos uma crian\u00e7a alfabetizada, talvez precisemos fazer uma pergunta inc\u00f4moda:<\/p>

ela se alfabetizou na escola, com a escola, pela escola \u2014 ou apesar da escola?<\/p>

A pergunta \u00e9 dura.<\/p>

Mas n\u00e3o deve ser lida como acusa\u00e7\u00e3o.<\/p>

Pelo contr\u00e1rio.<\/p>

Ela \u00e9 uma interroga\u00e7\u00e3o sobre o sistema.<\/strong><\/p>

Porque uma crian\u00e7a pode aprender apesar de uma escola que a percebe tarde demais.<\/p>

Apesar de relat\u00f3rios que n\u00e3o conversam entre si.<\/p>

Apesar de registros que se perdem na troca de ano.<\/p>

Apesar de sinais que ningu\u00e9m teve tempo, instrumento ou apoio para interpretar.<\/p>

Apesar de professores sobrecarregados, que observam muito, mas n\u00e3o recebem de volta intelig\u00eancia suficiente para agir melhor.<\/p>

Ent\u00e3o talvez a pergunta mais justa n\u00e3o seja se a escola alfabetiza ou falha.<\/p>

A pergunta \u00e9:<\/p>

que condi\u00e7\u00f5es oferecemos para que a escola consiga enxergar a crian\u00e7a antes que sua dificuldade vire indicador?<\/p>

Porque quando uma crian\u00e7a aprende, dever\u00edamos querer saber tamb\u00e9m que percurso tornou isso poss\u00edvel.<\/p>

Ela aprendeu porque seus sinais foram acompanhados?<\/p>

Porque suas dificuldades foram mediadas?<\/p>

Porque seus repert\u00f3rios foram reconhecidos?<\/p>

Porque algu\u00e9m enxergou sua pot\u00eancia antes de cham\u00e1-la de atraso?<\/p>

Ou aprendeu, muitas vezes, apesar de um sistema que s\u00f3 a percebe quando ela j\u00e1 se tornou estat\u00edstica?<\/p>

O problema \u00e9 que o sistema costuma perceber tarde demais aquilo que a crian\u00e7a j\u00e1 vinha dizendo h\u00e1 muito tempo.<\/p>

Ela dizia no corpo.<\/p>

No brincar.<\/p>

Na fala.<\/p>

No sil\u00eancio.<\/p>

Na irrita\u00e7\u00e3o.<\/p>

Na dispers\u00e3o.<\/p>

Na forma de se aproximar dos colegas.<\/p>

Na dificuldade de esperar.<\/p>

Na forma como segurava o l\u00e1pis.<\/p>

Na forma como evitava determinadas atividades.<\/p>

Na explos\u00e3o diante de pequenas frustra\u00e7\u00f5es.<\/p>

Na aus\u00eancia de repert\u00f3rio para pedir ajuda.<\/p>

Na criatividade que ningu\u00e9m soube traduzir.<\/p>

Na inquieta\u00e7\u00e3o que algu\u00e9m chamou cedo demais de problema.<\/p>

A pergunta que precisamos fazer \u00e9 dura:<\/p>

quantas crian\u00e7as brasileiras chegam ao ensino fundamental sem uma mem\u00f3ria pedag\u00f3gica real sobre seu desenvolvimento?<\/p>

N\u00e3o uma ficha burocr\u00e1tica.<\/p>

N\u00e3o um relat\u00f3rio gen\u00e9rico.<\/p>

N\u00e3o uma percep\u00e7\u00e3o solta de um professor que, no ano seguinte, se perde.<\/p>

Mas uma mem\u00f3ria viva, longitudinal, contextualizada, capaz de acompanhar sinais, media\u00e7\u00f5es, avan\u00e7os, regress\u00f5es, repert\u00f3rios, riscos e pot\u00eancias.<\/p>

E aqui \u00e9 preciso fazer uma distin\u00e7\u00e3o importante.<\/p>

Quando falo em produzir mem\u00f3ria pedag\u00f3gica longitudinal, n\u00e3o estou falando em pedir ao professor mais relat\u00f3rios, mais planilhas, mais campos obrigat\u00f3rios, mais sistemas para preencher ou mais uma camada burocr\u00e1tica sobre uma rotina que j\u00e1 est\u00e1 no limite.<\/p>

Seria injusto e improdutivo.<\/p>

O professor brasileiro j\u00e1 investe tempo demais tentando dar conta de demandas que, muitas vezes, n\u00e3o retornam em intelig\u00eancia pedag\u00f3gica real.<\/p>

O que precisamos n\u00e3o \u00e9 de mais burocracia.<\/p>

\u00c9 de melhor dire\u00e7\u00e3o do olhar.<\/p>

N\u00e3o se trata de trabalhar mais horas.<\/p>

Trata-se de realocar esfor\u00e7os.<\/p>

De substituir registros dispersos, repetitivos e pouco \u00fateis por evid\u00eancias mais qualificadas.<\/p>

De trocar tempo gasto em preenchimentos que ningu\u00e9m l\u00ea por sinais que ajudem a compreender o desenvolvimento da crian\u00e7a.<\/p>

De organizar melhor aquilo que o professor j\u00e1 observa, j\u00e1 percebe, j\u00e1 intui, j\u00e1 acompanha \u2014 mas que o sistema ainda n\u00e3o consegue preservar, estruturar e transformar em media\u00e7\u00e3o.<\/p>

Talvez a inova\u00e7\u00e3o mais importante n\u00e3o seja pedir mais do professor.<\/p>

\u00c9 devolver tempo e sentido ao trabalho pedag\u00f3gico.<\/p>

Porque quando olhamos para as coisas certas, com os instrumentos certos, \u00e9 poss\u00edvel trabalhar melhor \u2014 e, em muitos casos, trabalhar menos no que \u00e9 burocr\u00e1tico para trabalhar mais no que \u00e9 essencial.<\/p>

O problema n\u00e3o \u00e9 a aus\u00eancia de esfor\u00e7o dos professores.<\/p>

O problema \u00e9 o desperd\u00edcio sist\u00eamico desse esfor\u00e7o.<\/p>

Muito se observa.<\/p>

Pouco se estrutura.<\/p>

Muito se registra.<\/p>

Pouco se transforma em intelig\u00eancia.<\/p>

Muito se cobra.<\/p>

Pouco se devolve como apoio real \u00e0 pr\u00e1tica docente.<\/p>

Produzir mem\u00f3ria pedag\u00f3gica n\u00e3o pode significar empilhar documentos.<\/p>

Precisa significar enxergar melhor.<\/p>

E enxergar melhor deveria aliviar o professor, n\u00e3o sobrecarreg\u00e1-lo.<\/p>

O Brasil est\u00e1 avan\u00e7ando na produ\u00e7\u00e3o de dados educacionais. Isso \u00e9 importante.<\/p>

Mas ainda h\u00e1 uma diferen\u00e7a enorme entre dado administrativo e intelig\u00eancia sobre desenvolvimento humano.<\/p>

Matr\u00edcula n\u00e3o \u00e9 desenvolvimento.<\/p>

Frequ\u00eancia n\u00e3o \u00e9 desenvolvimento.<\/p>

Nota n\u00e3o \u00e9 desenvolvimento.<\/p>

Alfabetiza\u00e7\u00e3o medida no 2\u00ba ano \u00e9 essencial, mas quando ela aparece como problema, muitas camadas anteriores j\u00e1 se acumularam.<\/p>

O desenvolvimento infantil n\u00e3o come\u00e7a quando a crian\u00e7a \u00e9 avaliada.<\/p>

Come\u00e7a muito antes.<\/p>

E talvez o nosso maior erro seja esperar a dificuldade se tornar estat\u00edstica para ent\u00e3o aceitarmos que ela existia.<\/p>

H\u00e1 ainda um outro ponto delicado, mas necess\u00e1rio.<\/p>

No Brasil, muitas vezes explicamos dificuldades de desenvolvimento quase exclusivamente pelas condi\u00e7\u00f5es socioecon\u00f4micas.<\/p>

\u00c9 claro que pobreza importa.<\/p>

Importa muito.<\/p>

A vulnerabilidade social afeta alimenta\u00e7\u00e3o, sono, seguran\u00e7a, acesso a est\u00edmulos, repert\u00f3rio cultural, tempo de conviv\u00eancia, sa\u00fade, moradia, mobilidade, exposi\u00e7\u00e3o ao estresse e oportunidades de aprendizagem.<\/p>

Ignorar isso seria irrespons\u00e1vel.<\/p>

O pr\u00f3prio MDS, em di\u00e1logo com o Banco Mundial sobre primeira inf\u00e2ncia e prote\u00e7\u00e3o social b\u00e1sica, informou que 9,9 milh\u00f5es de fam\u00edlias inscritas no Cadastro \u00danico contam com crian\u00e7as na primeira inf\u00e2ncia, representando 23,7% do total de fam\u00edlias cadastradas.<\/p>

Esse dado mostra a escala da vulnerabilidade.<\/p>

Mas ele n\u00e3o autoriza uma conclus\u00e3o simplista.<\/p>

A pobreza agrava riscos, mas n\u00e3o explica sozinha uma crian\u00e7a.<\/p>

Porque crian\u00e7as pobres tamb\u00e9m podem ser neurodivergentes.<\/p>

Crian\u00e7as em situa\u00e7\u00e3o de vulnerabilidade tamb\u00e9m t\u00eam estilos pr\u00f3prios de aprendizagem.<\/p>

Tamb\u00e9m podem ter altas habilidades invis\u00edveis.<\/p>

Tamb\u00e9m podem apresentar dislexia, TDAH, TEA, dificuldades de linguagem, altera\u00e7\u00f5es sensoriais, transtornos de coordena\u00e7\u00e3o, ansiedade, sofrimento emocional, talentos espec\u00edficos, criatividade divergente e formas singulares de processar o mundo.<\/p>

Quando explicamos tudo pela pobreza, corremos o risco de produzir uma segunda invisibilidade.<\/p>

A primeira \u00e9 social: a crian\u00e7a n\u00e3o tem as mesmas oportunidades.<\/p>

A segunda \u00e9 interpretativa: como ela \u00e9 pobre, deixamos de investigar sua forma pr\u00f3pria de aprender, perceber, reagir, criar, vincular-se e se desenvolver.<\/p>

\u00c9 como se a vulnerabilidade social sequestrasse todas as outras leituras.<\/p>

E isso \u00e9 profundamente injusto.<\/p>

Porque uma crian\u00e7a em contexto dif\u00edcil n\u00e3o precisa apenas de compensa\u00e7\u00e3o social.<\/p>

Precisa tamb\u00e9m ser compreendida em sua singularidade.<\/p>

Precisa que algu\u00e9m pergunte:<\/p>

Como ela aprende melhor?<\/p>

Que repert\u00f3rios j\u00e1 possui?<\/p>

Que sinais est\u00e1 emitindo?<\/p>

Que barreiras s\u00e3o sociais?<\/p>

Que barreiras s\u00e3o cognitivas?<\/p>

Que barreiras s\u00e3o emocionais?<\/p>

Que barreiras s\u00e3o sensoriais?<\/p>

Que barreiras s\u00e3o pedag\u00f3gicas?<\/p>

Que pot\u00eancias est\u00e3o sendo confundidas com desinteresse?<\/p>

A pobreza agrava riscos, mas n\u00e3o explica sozinha uma crian\u00e7a.<\/p>

E talvez uma das maiores falhas do sistema seja justamente esta: tratar crian\u00e7as vulner\u00e1veis como um bloco homog\u00eaneo, quando elas tamb\u00e9m s\u00e3o m\u00faltiplas, singulares, neurodiversas, criativas, contradit\u00f3rias e cheias de possibilidades.<\/p>

A pergunta n\u00e3o deveria ser apenas:<\/p>

\u201cEssa crian\u00e7a tem dificuldade porque \u00e9 pobre?\u201d<\/p>

A pergunta deveria ser:<\/p>

\u201cQue combina\u00e7\u00e3o de contexto, repert\u00f3rio, desenvolvimento, estilo de aprendizagem, media\u00e7\u00e3o e oportunidade est\u00e1 moldando sua trajet\u00f3ria?\u201d<\/p>

Essa diferen\u00e7a muda tudo.<\/p>

Porque quando olhamos apenas para a vulnerabilidade, enxergamos car\u00eancia.<\/p>

Quando olhamos para o desenvolvimento humano, enxergamos tamb\u00e9m pot\u00eancia.<\/p>

E uma pol\u00edtica p\u00fablica justa precisa das duas coisas: combater desigualdades estruturais e, ao mesmo tempo, reconhecer a singularidade de cada crian\u00e7a.<\/p>

\u00c9 aqui que volta a provoca\u00e7\u00e3o sobre inova\u00e7\u00e3o.<\/p>

Toda inova\u00e7\u00e3o carrega risco.<\/p>

Uma nova abordagem pode n\u00e3o funcionar como imagin\u00e1vamos.<\/p>

Uma hip\u00f3tese pode se mostrar incompleta.<\/p>

Uma tecnologia pode precisar de ajustes.<\/p>

Uma metodologia pode exigir valida\u00e7\u00e3o, refinamento, governan\u00e7a, cuidado, limite e transpar\u00eancia.<\/p>

Mas existe um risco maior, menos discutido e socialmente mais confort\u00e1vel:<\/p>

o risco de n\u00e3o fazer nada.<\/p>

O risco de continuar esperando a comprova\u00e7\u00e3o perfeita enquanto crian\u00e7as reais atravessam janelas decisivas sem serem compreendidas.<\/p>

O risco de usar a aus\u00eancia de evid\u00eancia definitiva como abrigo para a in\u00e9rcia.<\/p>

O risco de confundir prud\u00eancia com paralisia.<\/p>

O risco de permitir que milh\u00f5es de sinais humanos se percam porque ainda n\u00e3o criamos instrumentos suficientemente bons para registr\u00e1-los.<\/p>

\u00c9 claro que n\u00e3o devemos aceitar qualquer inova\u00e7\u00e3o apenas porque parece bonita.<\/p>

Crian\u00e7as n\u00e3o podem ser laborat\u00f3rio de vaidade tecnol\u00f3gica.<\/p>

Mas tamb\u00e9m n\u00e3o podemos transformar a exig\u00eancia de comprova\u00e7\u00e3o em uma desculpa para preservar modelos que j\u00e1 sabemos insuficientes.<\/p>

A pergunta \u00e9tica n\u00e3o \u00e9 apenas:<\/p>

\u201cE se tentarmos algo novo e n\u00e3o funcionar?\u201d<\/p>

A pergunta \u00e9tica tamb\u00e9m precisa ser:<\/p>

\u201cE se n\u00e3o tentarmos nada e continuarmos perdendo crian\u00e7as pelo caminho?\u201d<\/p>

Porque o custo da omiss\u00e3o raramente aparece no momento da decis\u00e3o.<\/p>

Ele aparece anos depois.<\/p>

Na crian\u00e7a que n\u00e3o l\u00ea.<\/p>

No adolescente que desiste.<\/p>

No jovem que n\u00e3o acredita mais em si.<\/p>

No adulto que carrega uma hist\u00f3ria escolar marcada por fracassos que talvez pudessem ter sido mediados antes.<\/p>

N\u00e3o h\u00e1 um \u00fanico ponto da vida em que tudo se torna irrevers\u00edvel.<\/p>

O ser humano \u00e9 pl\u00e1stico, aprende, se reorganiza, encontra caminhos, recome\u00e7a.<\/p>

Mas h\u00e1 momentos em que a revers\u00e3o fica mais dif\u00edcil, mais cara, mais lenta e mais dolorosa.<\/p>

Quando uma crian\u00e7a atravessa a primeira inf\u00e2ncia sem sinais acompanhados, chega ao ciclo de alfabetiza\u00e7\u00e3o sem media\u00e7\u00f5es adequadas e passa pelos anos iniciais acumulando fracassos, o problema deixa de ser apenas pedag\u00f3gico.<\/p>

Passa a ser emocional.<\/p>

Relacional.<\/p>

Social.<\/p>

Identit\u00e1rio.<\/p>

A crian\u00e7a n\u00e3o apenas \u201cn\u00e3o aprendeu\u201d.<\/p>

Ela aprendeu algo sobre si.<\/p>

Aprendeu que \u00e9 lenta.<\/p>

Que \u00e9 incapaz.<\/p>

Que incomoda.<\/p>

Que n\u00e3o acompanha.<\/p>

Que a escola n\u00e3o \u00e9 seu lugar.<\/p>

E talvez seja essa a perda mais grave.<\/p>

Por isso, precisamos de coragem para inovar com responsabilidade.<\/p>

Coragem para olhar antes da queda.<\/p>

Coragem para construir instrumentos que n\u00e3o substituam professores, mas ampliem sua capacidade de ver.<\/p>

Coragem para integrar educa\u00e7\u00e3o, sa\u00fade, assist\u00eancia social e fam\u00edlia.<\/p>

Coragem para produzir mem\u00f3ria pedag\u00f3gica longitudinal.<\/p>

Coragem para transformar sinais dispersos em evid\u00eancias.<\/p>

E evid\u00eancias em media\u00e7\u00e3o.<\/p>

E media\u00e7\u00e3o em desenvolvimento.<\/p>

O Brasil n\u00e3o precisa apenas de mais avalia\u00e7\u00f5es ao final do percurso.<\/p>

Precisa de mais intelig\u00eancia durante o percurso.<\/p>

Precisa saber menos tarde.<\/p>

Precisa olhar antes.<\/p>

Porque quando uma crian\u00e7a chega ao fracasso escolar, ela n\u00e3o chegou ali de repente.<\/p>

Ela veio deixando rastros.<\/p>

O que falta \u00e9 um sistema capaz de enxerg\u00e1-los.<\/p>

E talvez a maior inova\u00e7\u00e3o que possamos oferecer \u00e0 educa\u00e7\u00e3o brasileira n\u00e3o seja prever o futuro.<\/p>

\u00c9 parar de ignorar o presente.<\/p>

Principalmente quando ele ainda tem tempo de ser mediado.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

H\u00e1 uma provoca\u00e7\u00e3o que tenho feito insistentemente nos \u00faltimos tempos sobre os riscos inerentes \u00e0 inova\u00e7\u00e3o: talvez o risco de tentar algo novo \u2014 quando h\u00e1 virtude nas pessoas, responsabilidade na inten\u00e7\u00e3o e cuidado na execu\u00e7\u00e3o \u2014 seja menor do que o risco de n\u00e3o fazer nada. Principalmente quando estamos falando de crian\u00e7as. No Brasil, ainda convivemos com um enorme…<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[2],"tags":[],"class_list":["post-4281","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-blog"],"translation":{"provider":"WPGlobus","version":"3.0.0","language":"en","enabled_languages":["br","en"],"languages":{"br":{"title":true,"content":true,"excerpt":false},"en":{"title":false,"content":false,"excerpt":false}}},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/schoolastic-app.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4281","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/schoolastic-app.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/schoolastic-app.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/schoolastic-app.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/schoolastic-app.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4281"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/schoolastic-app.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4281\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4289,"href":"https:\/\/schoolastic-app.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4281\/revisions\/4289"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/schoolastic-app.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4281"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/schoolastic-app.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4281"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/schoolastic-app.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4281"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}