O estudante interrompe a tarefa depois de errar
A reação só ganha significado quando conhecemos a atividade, os apoios oferecidos e o que acontece ao retomar a proposta.
AutogestãoAutoconfiançaResolução de Problemas
← Todos os indicadores
SET 02 · SOCIOEMOCIONAIS
O comportamento pede contexto e escuta.
Um olhar para manifestações de convivência, autogestão e participação, sem fazer diagnóstico emocional nem transformar uma única resposta em julgamento.
Observar em contexto, interpretar com cuidado.
Uma mesma manifestação pode ter diferentes significados quando mudam tarefa, ambiente, apoio ou oportunidade. Esta leitura orienta novas perguntas e ações pedagógicas, não rótulos.
MACRODIMENSÕES SOCIOEMOCIONAIS · ESCOLA E CONVIVÊNCIAOito macrodimensões.
Oito macrodimensões.
Múltiplas manifestações.
O repertório autoral histórico da Schoolastic organiza os indicadores socioemocionais em oito macrodimensões. Abra cada uma para conhecer exemplos de habilidades e situações de observação. As relações abaixo ilustram o olhar pedagógico, sem criar scores ou diagnósticos.
08
Macrodimensões da Schoolastic
As moléculas e habilidades podem atravessar mais de uma macrodimensão. Empatia, autoestima, flexibilidade, reação a críticas e espontaneidade são exemplos de manifestações a contextualizar.
AutogestãoOrganizar ações, retomar o foco e sustentar objetivos quando há obstáculos.
Manifestações observáveis
Pergunta para orientar o olhar
Depois de encontrar um erro, quais estratégias ajudam o estudante a reorganizar o próprio caminho?
LiderançaAssumir iniciativas e favorecer a participação do grupo, sem confundir liderança com domínio sobre colegas.
Manifestações observáveis
Pergunta para orientar o olhar
Quando o grupo encontra uma dificuldade, como o estudante propõe caminhos e inclui as outras vozes?
CriatividadeExplorar alternativas, imaginar conexões e rever possibilidades numa situação concreta.
Manifestações observáveis
Pergunta para orientar o olhar
O que muda quando a tarefa permite mais de uma solução ou forma de expressão?
CooperaçãoCompartilhar responsabilidades, negociar papéis e construir ações com outras pessoas.
Manifestações observáveis
Pergunta para orientar o olhar
Em quais condições o estudante passa de acompanhar o grupo a contribuir efetivamente para ele?
ComunicaçãoExpressar, compreender e reelaborar mensagens respeitando interlocutores e contextos.
Manifestações observáveis
Pergunta para orientar o olhar
Consegue explicar uma ideia de diferentes maneiras quando recebe uma pergunta ou devolutiva?
AutoconfiançaEncontrar segurança para tentar, pedir apoio, posicionar-se e acolher devolutivas.
Manifestações observáveis
Pergunta para orientar o olhar
Como reage quando precisa apresentar uma tentativa ainda não concluída diante dos colegas?
Resolução de ProblemasReconhecer um desafio, escolher estratégias e aprender com tentativas sucessivas.
Manifestações observáveis
Pergunta para orientar o olhar
Quando a primeira estratégia não funciona, o que a pessoa faz antes de desistir?
Pensamento CríticoExaminar informações, confrontar argumentos e considerar evidências e perspectivas distintas.
Manifestações observáveis
Pergunta para orientar o olhar
Que indícios o estudante utiliza para justificar ou rever uma conclusão?
CONEXÕES QUE O PROFESSOR PODE RECONHECER
As tramas aparecem na experiência real.
Uma única situação pode dialogar com diferentes macrodimensões. A INA preserva um alvo inferencial primário para cada evidência; relações adicionais qualificam a leitura, não duplicam sua contagem.
O grupo discute como executar um projeto
Observamos quem propõe, quem escuta, quem muda de estratégia e como se constroem os acordos.
LiderançaCooperaçãoComunicação
Uma ideia nova encontra resistência
A maneira como a turma argumenta, acolhe perspectivas e revê hipóteses abre novas oportunidades de mediação.
CriatividadePensamento CríticoCooperação
Como ler este mapa
As oito macrodimensões seguem o repertório institucional histórico da Schoolastic. Os componentes destacados são exemplos editoriais de observabilidade, e não a publicação de um catálogo operacional completo de moléculas. A consolidação da ontologia socioemocional permanece submetida à governança científica e à validação humana da INA.
Não existe resposta sem oportunidade legítima de observar.
Uma manifestação de colaboração, por exemplo, depende da natureza da atividade, dos colegas, das regras de participação e dos apoios oferecidos. O EAV preserva frequência, fonte, tempo, contexto e ausência de evidência.
Conectar socioemocionais às competências gerais da BNCC ↗